小动物过桥教案(彩虹桥教案)

【推荐】桥牌教案五大亮点

作为一名无私奉献的教师,精心准备教案是十分必要的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动计划。怎样写教案才能更好的发挥作用?下面是边肖为大家整理的5个桥牌教案。欢迎分享。

桥梁课程计划1

教学目标:

知识目标:学习一些与父母沟通的方式,掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。

目的:培养学生与家长沟通和选择解决问题的能力。

情感、态度、价值观目标:努力换位思考,体会父母对自己的良苦用心和期望,正确对待父母的教育方式。

教学中的重点和难点:

掌握沟通技巧,练习沟通技巧。学会换位思考,理解父母的意图。

教学过程:

活动1:创建情景来突出问题。

教师活动:

播放电视剧《家有儿女》主题曲,插入一些剧情照片。在学生回忆的基础上提问:这个家庭给我们留下了什么印象?这一家人之间就没有亲情了吗?

活动:学生自由交谈。

目的:重现电视剧情节,唤醒学生对家庭中父母与孩子之间事情的记忆。

活动二:探索新知与爱情的冲突,学会理解父母。

教师活动:

1.展示课本上的场景例子:(1)在我们家,是爸爸说了算。不管要求你做什么,不管你喜不喜欢,你都要按照他的要求去做。根本没有商量的余地。

(2)我有我的心,我愿意告诉我妈,因为我妈更理解我。

2.学生家庭生活中有没有类似的情况?请在下面提供的表格中写下它们。它被算作学生的灵魂档案。

在我们家:

亲爱的同学们,请想想你们父母的希望和要求。他们真正的目的是什么?再设身处地想想。如果是你,你会怎么问你的孩子?这叫感同身受。如果我们的父母可以改变他们的想法,会发生什么?

活动:学生完成上面的灵魂档案和下面的思考问题。

师生间总结:父母和孩子之间的冲突和矛盾,可以称之为爱情的冲突。

设计意图:

从别人到自己,从生活到内心,通过回忆可以触摸到学生的内心世界,通过讨论让学生学会感同身受。它为父母和孩子之间的交流消除了心理障碍。

活动三:分组讨论如何与家长沟通。

教师活动:

1.通过以上活动,我们已经感觉到和父母沟通是非常必要的。

2.学会沟通。可以从以下几个方面分组讨论,结合表格中提供的例子,或者自己的生活经历。

合适的时间

正确的地方

正确的方式

母亲偷看了她的日记。

我妈妈总是唠叨。

爸爸写完了作业,却不守信用,又布置了新的。

我的父母排斥我的朋友。

学生活动:完成上面的表格。

师生总结:有效沟通的基本要领:学会理解、尊重、沟通。注意沟通的时间、地点和方式。

桥梁课程计划2

先说课本

《桥》是一部微型小说。作品成功塑造了一个把生活希望交给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了典型的环境。山洪爆发时,人们只有一条退路——狭窄的独木桥。于是,以“水”的兴起为线索,推动故事情节的发展,用一个普通老支书生活的一瞬间的闪光行为,作品凸显了人性的美好风貌。

第二,说目标

教学目标:

1、知识能力目标:

掌握本课生词,带着感情读课文,初步学习作者的表达方法。

2.过程方法目标:

以阅读为主,通过多层次、多形式的阅读,感受文本,创设情境,通过场景的对比了解人物的精神品质。

3.情感态度目标:让学生逐渐深刻地感受到老人不自私、舍己为人的高尚品格。

教学重点:

理解洪水快速上涨时老人每个动作的内涵。

教学难点:

理解题目“桥”的含义,初步理解课文的表达特点。

教学时间:

这门课的教学需要两个小时。我是这样安排的:

第一类:初读课文,学习生词,感受课文主要内容。

第二节课:通过学习课文中的重点词语和短语,逐渐深刻感受到老人无私无畏的精神,初步学习作者的表达方法。

三、谈教学准备:

为了更好地实现教学目标,课前,我和我的同学应该做如下准备:

1.教师准备“表现山洪暴发、洪水泛滥场景”的课件。

2.学生收集有关山洪的情况和危害以及触动他们的典型故事的资料,认真阅读。

四。说和学习方法

1、以阅读为导向,阅读理解:

朗读是一种古老而又充满活力的学习方法。因此,在学习《桥》时,我要求学生通过自主阅读、合作阅读、探究阅读、比较阅读、教师示范阅读、角色扮演阅读等多种阅读形式,实施语言训练,培养学生的语感。

2.双线并行,场景再现:

我会尽力渲染环境的真实感,让同学们感受到洪水的凶猛,仿佛身临其境。我会把描写环境的线和老人自私自利、舍己为人的光辉形象的线结合起来,采用“读情”的教学方法,让老人的英雄形象越来越美丽动人。

3.情法并重,读写结合:

在引导学生理解老人的光辉形象时,我会结合文章中的相关句子渗透表达方法,让学生体会到作者语言简洁明快,手法准确,结构跌宕起伏。我在同学理解的基础上,设计了写词祭奠老人的环节,既是情感的凝聚和提升,也是实施语言实践的活动。

第五,谈谈教学程序

接下来我来介绍一下第二节课的教学过程。教学分三步完成:

(1)探究三题,理解课文内容。

1.探索这个问题

1.感受洪水肆虐和人们的恐慌:

黎明时分,突然下起了大雨。像水花一样。像摔倒一样。

山洪咆哮,像一群受惊的野马,从山谷中奔腾而出,势不可挡。

在语文教学中,环境是到位的,有助于学生理解课文。所以一开始上课我就以环境为突破口,让学生找出描述暴雨洪水的句子。课件:

全班开始关注洪水的凶猛。然后引导同学抓住“像泼水、像落花”、“势不可挡”这两个词,感受雨的凶猛和洪水的恐怖,体会比喻和拟人修辞的妙用,体会简洁的句子烘托的紧张气氛。在学生感受的基础上,观看山洪暴发的课件,再次感受局势的紧张。“播放课件”接下来,我会在个人朗读的基础上,指导同学们进行连读,即先一组齐声朗读,再两组齐声朗读,最后全班齐声朗读,形成越来越强的声势,把铺天盖地的洪水和批判的形式读出来。然后,引导学生从阅读走向生活实践,体会洪水来临时人们的恐惧,问老师:如果你是其中一员,此时你是什么感受?村民们,和你一样,都很恐慌。从而为老支书的高大形象搭台。这部分主要是通过阅读来烘托气氛,孕情和情感。

2.探索这个问题

2.感受一下老支书在死亡逼近时的从容:

你认为那个老人怎么样?学生们把书中最感人的句子勾画出来进行点评,然后和全班同学进行交流。

(1)感动交流之一:老支书第一壮举:

老人沙哑地喊道:“桥太窄了!排好队,不要挤!党员落后了!”

老师设计问题:老人是在什么情况下说这话的?然后他做了什么?

为了引起同学们的共鸣,我举例读了第7段和第8段:

独木桥前,没腿深的水里,站着他们党支部书记,全村人扶着的老人。老人瘦削的脸上滴着雨水。他不说话,盯着喧闹的人群。他像一座山。

让学生考虑一下刚才磕磕绊绊吵吵闹闹的人。为什么他们在这个时候停下来看着老人?理解“他像一座山”中“山”的含义。把进一步迫近的危险、人们的恐慌与老人的表情进行比较,并读到:

死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地走向木桥。独木桥前,没腿深的水里,站着他们党支部书记,全村人扶着的老人。

⑵第二部分交流:展示课件:

突然,老人冲上前去,从队伍中拉出一个年轻人,吼道:“你还是党员吗?到后面去!”这个老人像豹子一样凶猛。

为什么老人像豹子一样凶猛?当时发生了什么?

(读描述环境的句子:水渐渐上来,放肆地舔着人的腰。)

(3)沟通的第三部分是感人的:

老头吼道:“废话少说,快走。”他用力把年轻人推上独木桥。通过阅读和联系上下文,让学生认识到看似矛盾的举动,其实包含了老人为了大家和儿子放弃家庭的无私。这时,老人高尚的精神得到了进一步的升华。也为下一环节的写作练习和理解题目“桥”的含义做铺垫。

学习三印象时,我用的是读的方式,而不是说的方式。为了鼓励学生读出人物的情感,老师的评价性语言尤为重要。在学生阅读成绩好的地方,老师可以给出“你的命令语气读出了老人的从容”、“你可以把老人读成豹子”、“你读出了老人舍己为人的精神”等评价。

3.探索这个问题

3.感受环境状况的描述和角色的表达之间的联系。

这篇文章要表扬的人物是老支书。作者为什么花那么多笔墨在洪水、独木桥、村民身上?这是作者将环境情境描写与人物描写相结合的表现方法。学生如何掌握?我抓住了两个对比,取得了突破:一是险恶的环境和老人平静的对比;第二,群众的恐慌和老人的冷静之间的反差,从而体现出老人不屈不挠的个性。

(2)揭示文本的悬念,加深对文本的理解。

1.五天后,洪水退去。然后发生了什么?老师引导,学生读最后一部分。让学生意识到这个结局的好处?从而感受作者对悬念表达的奇妙。

2.通过朗读、感受、交流,让学生明白,这个题目的“桥”不仅仅是窄窄的独木桥,更是老支书用自己的身体搭起的'生命之桥'!至此,课文的难度被成功突破,老人高大的形象跃然纸上。让学生们“抒发情怀”,带着感动、敬佩和深深的怀念,写几句话祭奠老支书,既深化了老人的精神,又丰富了学生们的情感。

3.展示课件录制(

老师:老人走了。他用自己单薄的身躯搭建了一座永不倒塌的生命之桥。他把生的希望给了村民,把死的危险留给了自己。他是千千千千万万共产党员中的杰出代表,他的精神将永远留在我们心中。

4.展示防洪图片。

老师:洪水无情,人间有爱。看,像千千的万名老支书这样的人又站起来了……

(3)总结表达特点,拓展阅读。

1.老师和同学一起总结作者表达的特点:

(1)人物描写与环境描写相结合。

⑵设置悬念。

⑵大量使用比喻、拟人等修辞格。

(4)语言简短。

《课程标准》要求学生在阅读中猜测文章的表达顺序,理解作者的思想感情,初步了解文章的基本表达方法。所以初三的孩子学习一些表情特征也是很有必要的。

2.国学课内长骨,课外长肉。所以我设计了拓展阅读的环节:推荐文章有纪念碑、诺曼底沉船、一个降落伞包等。课后延伸阅读可以帮助学生总结此类文本的特点,更好地理解人物的精神品质,培养良好的道德情操。更重要的是,学生可以以文本为出发点,做辐射阅读,把书读厚。

不及物动词浅谈板书的设计

16.桥

洪水村民

(压倒性)(无私,自我牺牲)(惊慌失措)

桥梁教案第3章

活动目标:

1.感受桥梁的不同,以及它们给人们生活带来的便利。

2.运用操作中记录对比的方法,确定不同桥面的承载能力,激发孩子学习桥梁的兴趣。

3.探索和发现生活的多样性和特点。

4.加强孩子的安全意识。

5.培养孩子的观察和比较能力。

准备工作:

儿童收集的信息、照片和汉字

活动流程:

I .个人交流和分享经验

1.这些桥你熟悉吗?叫什么名字?它在哪里?(孩子解释清楚方向。老师展示相应的桥段汉字)?

2.这些桥是一样的吗?

3.为什么要建这些桥?

下面没有河为什么要造桥?

总结:在水上和道路上造桥的目的是为了给人们多一条道路,让我们的生活更加方便和安全。

第二,用记录对比的方法,确定不同桥面的承载能力。

1.介绍赵州桥,激发孩子对纸桥的爱好。

2.发现桥梁的共同特征:“桥面”和“桥墩”

3.做纸桥实验。

4.提升:弯曲的拱形桥面比平坦的桥面更坚固,桥梁的牢固程度随着桥面的形状而变化。

活动结束:

展示第二张记录表,猜猜哪个桥面更牢固,启发孩子在该区域再试一次。

桥梁课程计划4

[活动目标]

1.发展平衡能力和上下肢动作的协调性。

2.可以抱高30cm,宽20cm的平衡木。

[活动准备]

布局,在场地两端画起跑线,相距20米,中间放平衡木。两个小月饼盒子。

[活动流程]

1.准备活动:练习徒手操,走,跑。

2.平衡练习。老师示范和讲解走平衡木的动作要求。孩子们轮流练习,老师指导。根据孩子在平衡木上行走的情况,老师进行针对性的讲解和示范,孩子再练习。

3.游戏:过桥送月饼。

(1)老师的启发:“中秋节要到了。孩子们要去慰问解放军叔叔。大家都要过桥去解放军叔叔的住处送月饼。”然后介绍游戏的名称、玩法和规则,引起孩子的兴趣。

(2)游戏玩法:将儿童分成人数相等的两队。每个队分成两组,站在场地两端的起跑线上。游戏开始。两队第一组的领队跑到桥前(平衡木),走过桥,跑到队伍的另一边,把月饼盒给第二组的领队,站在队伍的最后。第二组领导按照上述方法过桥送月饼,依次进行。最先完成任务的队伍获胜。

(3)游戏规则:第一,只能在桥上走,不允许跑。如果男子和月饼盒从平衡木上掉下来,要从掉下来的地方再走一遍(老师要注意保护)。第二,等着跑的孩子跑不出起跑线去拿月饼盒。

(4)游戏进行2-3次,注意帮助平衡木行走困难的孩子练习。

4.老师组织幼儿做各种放松练习。

5.室内活动:丰富孩子关于桥的知识和经验,让他们尝试自己画桥。

6.见童书1-18-19。

桥梁课程计划5

教学内容:

人教版小学语文五年级下册第十六课“桥”

教材分析:

本文选自人教版第十册第四组。这组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解感人的事物,感受震撼的感受。学习这组课文的重点是抓住打动人的地方,感受作者所表达的思想感情,也要认真理解文章的表达方法。《桥》一文的作者用深情塑造了一个普通老共产党员的光辉形象。面对湍急的洪水,他以自己的威望和沉稳、正直的品格,果断的指挥,把乡亲们送上了跨越死亡的生命之桥。他把生的希望给了别人,把死的危险留给了自己,用自己的血肉筑起了不朽的桥梁。这座桥,就是以老支书为代表的优秀共产党员与群众之间的“桥”,这就是文中“桥”这个标题的深刻寓意。

这篇课文的情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简洁,生动,富有魅力。选择这段文字的目的,一是引导学生在感人的故事中受到情感的影响和感染,体会作者所表达的思想感情;二是帮助学生理解作者在阅读和思考中的表达方法。

教学目标:

知识和技能:能够抓住关键词和短语,通过内容体会文章的思想感情。

过程和方法:让学生通过深刻的感受阅读课文,积累课文的特色语言,有效提高语感。

态度和价值观。感受老支书在面对危险时表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点和难点:

本文的重点是引导学生抓住文中感人之处,感受老共产党员无私无畏、自私自利、英勇无畏的崇高精神。难点在于理解题目的深刻含义。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

第二课时

教学过程:

一,创设情境,复习导入

播放洪水视频,再现危急情况。

二,整体感知,探究人物

1.对话介绍:此时,全村100多人的生命危在旦夕。谁出现在《决一死战》中?

让我们来看看这位老人在生命危在旦夕时所做出的人生选择。请自由阅读第二段,思考老人是一个什么样的人。在让你感动的句子下面画线,并在旁边写下你的感受。(板书:老人)

2.学生自学课文,老师巡视指导。

3.交换结果。

第三,互动生成,阅读感受

1.老人瘦削的脸上滴着雨水。他不说话,盯着喧闹的人群。他像一座山。

(1)结合山的画面,感受山的特点。(高大、雄伟、稳定、安全...)

(2)抓住“吵”字,想象当时的情景。

(3)对比一下老人和村民在山洪爆发时的表现,感受一下老人的威严和从容。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。明白老人不怕危险。山洪爆发时,老人是村民的主心骨,对稳定村民情绪起着重要作用。

(4)指导学生带着感情读这句话。

2.老人沙哑地喊道:“桥太窄了!排好队,不要挤!党员落后了!”

(1)想一想老人为什么这么说?他当村支书是怎么想的?

(2)急着逃跑的人有没有服从他的指挥?从课文中找依据。感受老人的威严和从容

(3)指导老人带着感情读这两句话。

3.老人突然冲上前去,从队伍中拉出一个年轻人,吼道:“你还是党员吗?到后面去!”这个老人像豹子一样凶猛。

(1)引导学生找出反映“老人凶如豹”的词语。(突、冲、拉)

(2)引导体验。为什么老人会在这一刻找到年轻人?如果不这么做,会有什么后果?我意识到老人在关键时刻把年轻的党员拉了出来,严格要求党员把自己的生的希望交给村民,抱起死去的危险党员,避免再次陷入恐慌。

(3)指导学生带着感情读这句话。

4.老头吼道:“废话少说,快走!”他用力把年轻人推上独木桥。

引导学生将这句话与上一句话进行对比,找出老人的“矛盾”行为,体会到老人的父爱如山。

5.反复感叹,感受亲情。

(1)引导学生将充满热血和亲情的“儿子”二字带入文章,再次深情地背诵14-23段,进一步了解这位平凡而伟大的父亲。

(2)想象一下:如果时间停在这里,老人会对儿子喊什么?

6.总结:老人是个什么样的人?

第四,读写结合,运用语言

1.出示文章结尾,并配合老师的评分大声朗读。

2.请带着深厚的感情和情怀大声朗读。

3.启发学生想象前来祭奠的村民会说什么?

4.小笔练习:

英雄离我们很远,亲人悲痛欲绝,无法下跪。同学们,洪水无情,人有情。面对这种情况,你最想说什么?请拿起手中的笔,用深情的语言,用自己喜欢的方式,写下你对英雄的悼念,或者对英雄家人的宽慰!

写词,考察老师,选择有代表性的进行交流。

5、分部总结:

是的,作为一名共产党员,他忠于职守,无私无畏,勇于奉献。他是值得的。作为一个父亲,他像世界上所有的父母一样爱他的儿子。在《决一死战》中,我们被他做出的伟大选择和表现出的大爱所感动。他身上充满了崇高的人格魅力和光辉的人性。

第五,总结全文,升华情感。

文中给你印象最深的是老人的形象。为什么用“桥”做标题?

洪水吞没了狭窄的独木桥,但在老太太的心里,在村里100多户村民的心里,在我们每个人的心里,又架起了一座桥,那就是老人。请深情地再读一遍题目。)

黑板上的文字:

16桥

设计说明:

设计说明:

阅读是学生、教师和文本对话的过程,教师的分析不应该代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本,以读促悟”的要求,在教学设计中,我尽量抓住重点词语,让学生充分阅读,层层阅读。让学生专注于“如何对待自己?如何看待群众?如何看待党员?如何看待你的儿子?”仔细阅读课文,画出描述老人的相关句子,并在旁边做简单的评论。然后,和同学交流一下你对老人的认识,感受一下他在关键时刻把生的希望留给别人,把死的危险背在自己身上的精神和人格。然后通过带着感情大声朗读,表达自己的感受,从而升华自己对老人的理解和认识。阅读和写作是一个相互的过程。它们既相对独立,又密切相关。阅读是理解的吸收,写作是理解的表达。在本文的教学中,我要求学生悼念英雄或安慰英雄的家人,从而对老人的精神有更深刻的理解。最后,我结合板书,形象的简笔画——桥,引导学生理解题目“桥”指的是老人,所以文章以“桥”为题,突破教学难点。

温馨提示:本文最后更新于2023-07-16 08:00:12,某些文章具有时效性,若有错误或已失效,请在下方留言或联系写作素材网
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